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【遲彬】非人力資源的人力資源管理能力訓(xùn)練

非人資經(jīng)理管理

【課程收益】1、通過學(xué)習(xí)，能夠讓管理者清晰自身在員工管理中的定位和職責。2、學(xué)會在部門內(nèi)運用“選、用、育、留”的人員管理方法。3、提升管理者的管理意識和業(yè)務(wù)視角，提升人員管理過程中的技巧。4、讓管理者更了解HR部門業(yè)務(wù)，與HR部門緊密協(xié)作，完成組織目標5、標準課時課堂將會安排學(xué)員進行現(xiàn)場練習(xí)，由老師進行管理方式方法的教練，提升個人管理能力。【課程背景】進入VUCA時代，90后、00后員工陸續(xù)進入企

【遲彬】HRBP的業(yè)務(wù)修煉

HRBP

【課程收益】1、能夠讓學(xué)員掌握HRBP核心的業(yè)務(wù)模型和業(yè)務(wù)方式。2、讓學(xué)員掌握HRBP從戰(zhàn)略層面切入業(yè)務(wù)的方式。3、標準課時課堂將會安排每位學(xué)員進行現(xiàn)場練習(xí)，由老師手把手進行標準展示，并分別識別個人展示待提升點，1對1進行糾正和指導(dǎo)，提升個人授課能力。【教學(xué)方式】45%理論講授+30%現(xiàn)場練習(xí)+10%演示示范+10%討論分享+5%案例分析【學(xué)員對象】企業(yè)管理者，有意在企業(yè)內(nèi)制作PPT的員工，培訓(xùn)講

【遲彬】職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)規(guī)劃

【課程收益】1、能夠讓學(xué)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的三種工具，并學(xué)習(xí)在日常生活中使用。2、讓學(xué)員理解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義。3、標準課時課堂將會安排每位學(xué)員進行現(xiàn)場練習(xí)，由老師手把手進行標準展示，并分別識別個人展示待提升點，1對1進行糾正和指導(dǎo)，提升個人授課能力。【教學(xué)方式】45%理論講授+30%現(xiàn)場練習(xí)+10%演示示范+10%討論分享+5%案例分析【學(xué)員對象】企業(yè)各類員工及管理者【課程內(nèi)容】一、什么是

【遲彬】管理者角色認知及轉(zhuǎn)換能力

管理者角色認知

【課程收益】1、通過本課程學(xué)習(xí)，能夠讓新任管理者理解作為管理者的角色定位，并有方法的從獨立貢獻者向管理者進行轉(zhuǎn)換。2、通過本課程學(xué)習(xí)，能夠讓新任管理者掌握作為管理者的管理核心業(yè)務(wù)行為及標準，更好的落實角色定位。3、通過本課程學(xué)習(xí)，還涉及管理者能力提升路徑，讓管理者更好的自我提升。3、標準課時課堂將會安排每位學(xué)員進行現(xiàn)場討論和演練，由老師手把手進行標準展示，并分別識別個人展示待提升點，1對1進行糾正

【遲彬】金牌面試官管理

招聘面試

【課程收益】1、通過本課程學(xué)習(xí)，能夠讓面試官及面試管理者理解并掌握結(jié)構(gòu)化面試的標準和方法。2、通過本課程學(xué)習(xí)，能夠讓面試官掌握用人標準的梳理及面試各階段判斷的依據(jù)。3、通過本課程學(xué)習(xí)，還涉及校園招聘和高端人才招聘的兩個特殊人群的招聘方法。3、標準課時課堂將會安排每位學(xué)員進行現(xiàn)場討論和演練，由老師手把手進行標準展示，并分別識別個人展示待提升點，1對1進行糾正和指導(dǎo)，提升個人授課能力。【課程背景】面試

【遲彬】組織發(fā)展設(shè)計

組織變革

【課程收益】1、從底層了解組織發(fā)展管理工作邏輯，更方便與業(yè)務(wù)結(jié)合。2、掌握組織發(fā)展步驟，能夠更好的為企業(yè)戰(zhàn)略保駕護航。3、標準課時課堂將會安排每位學(xué)員進行現(xiàn)場練習(xí)，由老師手把手進行標準展示，并分別識別個人展示待提升點，1對1進行糾正和指導(dǎo)。【課程背景】組織發(fā)展是企業(yè)戰(zhàn)略管理和人力資源管理的綜合職能，通過對市場的觀察和分析，更好的識別組織戰(zhàn)略，并能夠通過戰(zhàn)略解構(gòu)，將組織目標與團隊、員工緊密結(jié)合，掌握

【遲彬】職業(yè)生涯規(guī)劃提升

職業(yè)規(guī)劃

【課程收益】1、通過職業(yè)生涯邏輯的講解，讓學(xué)員了解職業(yè)生涯規(guī)劃的底層邏輯和含義。2、通過職業(yè)生涯規(guī)劃工具的講解，讓學(xué)員能夠為自己制定長中短期的職業(yè)規(guī)劃3、標準課時課堂將會安排每位學(xué)員進行現(xiàn)場練習(xí)，由老師手把手進行標準展示，并分別識別個人展示待提升點，1對1進行糾正和指導(dǎo)。【課程背景】職業(yè)生涯規(guī)劃作為企業(yè)中員工個人發(fā)展計劃的重要組成部分，已經(jīng)被越來越多的企業(yè)所重視。員工的發(fā)展不僅僅是職業(yè)能力的提升和

【遲彬】全面績效管理設(shè)定思路方法

績效管理

【課程收益】1、通過績效管理基本邏輯、績效管理模型及績效設(shè)定流程，能夠讓管理者及績效流程管理者全面的了解績效設(shè)定的思路和方式方法。2、通過績效設(shè)計的實際演練，讓參訓(xùn)者能夠從公司層面、部門層面、個人層面更好的設(shè)定不同類型的績效指標，達到促進業(yè)務(wù)的目標。3、標準課時課堂將會安排每位學(xué)員進行現(xiàn)場練習(xí)，由老師手把手進行標準展示，并分別識別個人展示待提升點，1對1進行糾正和指導(dǎo)。【課程背景】一個企業(yè)內(nèi)部運營

【馬廷亮】崢嶸?-黨史情景沙盤研討

黨建黨務(wù)

【課程背景】作為一名黨員，“你”是中國共產(chǎn)黨誕生過程的親歷者和參與者，對中國共產(chǎn)黨在探索適合中國國情的道路過程中迷茫過、彷徨過、懷疑過，28年血與火的考驗讓你從一個進步青年成長為一名有著堅定共產(chǎn)主義信仰的高級將領(lǐng)，還原了大氣磅礴的歷史畫卷。《崢嶸?-黨史情景沙盤》以時間為軸，以事件為點，以思想升華為距，用大事件中的小情景還原昔日戰(zhàn)場，用圍棋哲學(xué)的視角深挖黨史精髓，讓學(xué)員在19組情景的研討中享受“沖

【張元元】職場壓力與情緒管理能力提升

壓力與情緒管理

【課程背景】隨著社會節(jié)奏加快，好單位、好崗位日益內(nèi)卷嚴重，職場壓力與日俱增，焦慮、倦怠的心態(tài)時常存在與團隊和員工中，長期不加調(diào)整和新認知的輸入，情緒必定受到強烈干擾。負面情緒占主導(dǎo)，很容易形成為一種類似于流行性癔癥的厭倦惰怠，家里雞飛狗跳、單位混亂瞎忙，領(lǐng)導(dǎo)喚不醒、新員工被拽下水，導(dǎo)致整體團隊氛圍低迷、無激情、缺少凝聚力。《職場壓力與情緒管理》課程，從職場壓力分析和測評入手，讓每位員工只會自我壓力

【張元元】職場啟動力——新員工入職訓(xùn)系列課

培訓(xùn)體系

【課程背景】新員工培訓(xùn)是一個個體融入到團體、大環(huán)境適應(yīng)發(fā)展的過程，是員工逐漸熟悉、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境并開始初步規(guī)劃職業(yè)生涯、定位自己的角色、開始發(fā)揮才能的過程。常規(guī)的崗位培訓(xùn)更偏重于操作和執(zhí)行方向，而90、00后的新晉大學(xué)生、研究生的生存環(huán)境狀態(tài)，會有責任感不穩(wěn)定、團隊意識弱、溝通力差的情況，早已不適應(yīng)原有的培訓(xùn)流程，故打破固有模式，偏重個人能量激發(fā)、心理建設(shè)、內(nèi)驅(qū)力促進、以及認知調(diào)整方面的培訓(xùn)更適應(yīng)目

【張元元】用人識人之繪畫文字分析技術(shù)

人才選育用留

【課程背景】在眾多企業(yè)中，在各項專業(yè)技術(shù)發(fā)展穩(wěn)定的情況下，負面情緒逐漸成為阻礙團隊發(fā)展和人際溝通的最大阻礙，繪畫心理學(xué)和筆跡心理學(xué)都屬于表達性分析手段，語言可能有欺騙性、但潛意識的投射表達更真實有效，在有比較強的掩飾性或表達能力偏薄弱的情況下，方便人力資源招聘時篩選健康心態(tài)和穩(wěn)定情緒的優(yōu)質(zhì)人才。房-樹-人繪畫分析技術(shù)，能直觀分析員工的情緒狀態(tài)、價值觀取向、工作態(tài)度、事業(yè)目標等，能很大程度的防止高端

【張元元】陽光心態(tài)與情緒管理訓(xùn)練

陽光心態(tài)

【課程背景】隨著社會節(jié)奏加快，眾人眼中的“好單位”、“好崗位”日益內(nèi)卷嚴重，職場中焦慮、倦怠的心態(tài)時常存在與團隊和員工中，長期不加調(diào)整和新認知的輸入，情緒必定受到強烈干擾。負面情緒占主導(dǎo)，很容易形成為一種類似于流行性癔癥的厭倦惰怠，家里雞飛狗跳、單位混亂瞎忙，領(lǐng)導(dǎo)喚不醒、新員工被拽下水，導(dǎo)致整體團隊心態(tài)低迷、無激情、缺少凝聚力。《陽光心態(tài)與情緒管理》課程，旨在塑造員工健康心理，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境變化，塑

【張元元】提升執(zhí)行動力，共繪企業(yè)藍圖

執(zhí)行力

課程介紹疫情的陰霾已逐步驅(qū)散，但因疫情而導(dǎo)致人文以及環(huán)境等因素的失衡，對職場人的影響還有部分殘留，心理的各項指標也有不少的波動，很可能處于一個茫然狀態(tài)。能量無法提升，長期以往易導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)差，職業(yè)倦怠和各種壓力狀態(tài)的出現(xiàn)。目標感逐漸鈍化、執(zhí)行力有所減弱、凝聚力有待提升、企業(yè)文化急需在后疫情時代重鑄加強。本次課程把心理學(xué)和企業(yè)文化、職場執(zhí)行力相融合，能從很大程度上調(diào)整個人認知偏差，規(guī)劃工作目標、學(xué)習(xí)

【張元元】九型人格在團隊管理中的應(yīng)用

九型人格

【課程背景】九型人格（Enneagram），又名性格型態(tài)學(xué)、九種性格。它包括活躍程度；規(guī)律性；主動性；適應(yīng)性；感興趣的范圍；反應(yīng)的強度；心理的素質(zhì)；分心程度；專注力范圍/持久性。新員工入職培訓(xùn)，除必備的技能知識外，學(xué)習(xí)融入團隊氛圍和了解與人相處的方法也尤為重要。九型人格論把人格清晰簡潔的分成九種類型，每種類型都有其鮮明的人格特征。它可以讓人真正地知己知彼；可以幫助人們明白自己的個性，從而完全接納自