對(duì)象

企業(yè)專、兼職內(nèi)訓(xùn)師

目的

提升內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)實(shí)戰(zhàn)課程的能力

內(nèi)容

第一篇章：課程開發(fā)模型、種類及階段

一、課程開發(fā)模型介紹

（一）、ISD模型

（二）、HPT模型

（三）、CBET模型

（四）、ADDIE模型

（五）、DACUM模型

二、課程開發(fā)的種類

（一）、廣度開發(fā)

（二）、深度開發(fā)

三、課程開發(fā)三階段

（一）、拿來階段

（二）、經(jīng)驗(yàn)階段

（三）、實(shí)戰(zhàn)階段

第二篇章：落地式課程開發(fā)睿思八法CCDE模型

一、CCDE之定式

（一）、企業(yè)培訓(xùn)的目的

（二）、企業(yè)培訓(xùn)54321模型

1、五種類型

2、四大取向

3、三層角色

4、二項(xiàng)基礎(chǔ)

5、一個(gè)定位

（三）、企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的確定

二、CCDE之集式

（一）、課程立題的三一重工

1、課程立題的三大依據(jù)

2、課程立題的一個(gè)指向

（二）、課程開發(fā)的分級(jí)目的

1、善假于物

2、授之以漁

3、正法直度

（三）、課程開發(fā)的分級(jí)宗旨

1、一個(gè)基本

2、三個(gè)關(guān)鍵

3、四個(gè)百分之百

 （一）、需求中的主觀意識(shí)

 1、需求收集工作中的行為意識(shí)

 2、需求收集工作中的思想意識(shí)

 （二）、需求收集的方法及工具

 1、問卷調(diào)查法

 2、訪談法

 3、頭腦風(fēng)暴法

 4、觀察法

 5、關(guān)鍵事件法

 6、現(xiàn)場(chǎng)取樣法

 （三）、簡(jiǎn)易需求問卷的應(yīng)用

 （四）、以問題為導(dǎo)向的深度問卷法的應(yīng)用

 （五）、四種課程類型的需求演練

三、CCDE之導(dǎo)式

（一）、需求信息整理的思考

1、取向與層次的思考

2、目的與對(duì)象層次的思考

3、課程本身的思考

（二）、需求信息分析整理的方法

1、同類分析法

2、取向目標(biāo)法

3、顯性排列法

4、 隱性提煉法

（三）、信息導(dǎo)入的依據(jù)及工具

1、問題樹工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

2、數(shù)字框工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

3、魚骨圖工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

4、工具的配套實(shí)戰(zhàn)演練

（四）、三大工具成果驗(yàn)收

1、內(nèi)容與目的的匹配性

2、內(nèi)容與需求的匹配性

3、內(nèi)容主次的確定依據(jù)

4、核檢與修訂

（五）、建立五級(jí)內(nèi)容框架

（六）、課程介紹與課程宗旨

1、課程介紹的編寫

2、課程宗旨的編寫

四、CCDE之梳式

（一）、金字塔模型的應(yīng)用

1、大綱結(jié)構(gòu)梳理

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理

（二）、ADDIE對(duì)邏輯梳理的應(yīng)用

1、ADDIE之ADD實(shí)施

2、課程三立之立綱

3、立綱的兩大系統(tǒng)

4、順常規(guī)大綱的編寫

5、花田大綱的編寫

6、兩種大綱的對(duì)比分析

7、大綱的評(píng)審

（三）、課程三立之立節(jié)

1、小節(jié)和細(xì)節(jié)的編寫

2、小節(jié)和細(xì)節(jié)的主次梳理

3、小節(jié)和細(xì)節(jié)的內(nèi)容評(píng)審

（四）、課程雛形檢驗(yàn)

1、對(duì)54321模型的反推

2、對(duì)三一重工的校驗(yàn)

3、對(duì)需求工具的檢驗(yàn)