培訓師的四項修煉（3）-- DTE案例教學工作坊

培訓師的四項修煉（三）
DTE案例教學工作坊
【總體介紹】
《培訓師的四項修煉》面向企業(yè)進行開發(fā)。通過系統(tǒng)的訓練幫助內(nèi)部優(yōu)秀的專業(yè)人員科學梳理知識體系，形成可用于傳播的標準化課程和應(yīng)用案例，同時培養(yǎng)他們的課程講授與課堂引導(dǎo)能力，最終打造以實際業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的成熟的內(nèi)部課程體系與具備開發(fā)、講授、引導(dǎo)、案例教學綜合能力的優(yōu)秀內(nèi)部培訓師團隊；幫助企業(yè)形成內(nèi)部知識管理與有效傳播的資源與機制，全面支撐企業(yè)總體人才能力供給與培養(yǎng)體系的建設(shè)。
《培訓師的四項修煉》系列由連貫的4個專項學習工作坊及對應(yīng)的行動輔導(dǎo)組合形成，企業(yè)可根據(jù)實際需求選擇開展，包括：
DTC課程開發(fā)工作坊（Development of Training Course）
DTD授課交付工作坊（Development of Training Delivery）
DTE案例教學工作坊（Development of Training Examples）
DTF課堂引導(dǎo)工作坊（Development of Training Facilitation）
可協(xié)助企業(yè)對學員分階段進行認證，打造分層級、分重點的內(nèi)部認證講師團隊。
【課程收益】
通過學習案例開發(fā)的六步驟，結(jié)合現(xiàn)場的案例撰寫時間與小組引導(dǎo)學習，促進學員掌握系統(tǒng)的培訓案例開發(fā)與案例教學設(shè)計的方法與工具，引導(dǎo)學員從認知案例與案例教學的價值，進而知曉編寫目的、素材制作、結(jié)構(gòu)化與案例編撰，直至明晰案例教學設(shè)計與執(zhí)行全流程，以實踐推進能力的發(fā)展，輔助學員形成完整的案例開發(fā)與教學能力，促進企業(yè)內(nèi)訓更加落地、更加貼近業(yè)務(wù)與管理實際
【課程時間】
3天 案例教學工作坊 2周 案例與使用說明手冊編寫輔導(dǎo)（30分鐘/人）
【授課對象】
具備豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)各層級管理者、內(nèi)部專家、內(nèi)部講師
【課程大綱】
1、案例教學工作坊
導(dǎo)入：有效的學習
課程內(nèi)容
VUCA時代對能力的要求
能力提升的本質(zhì)
學習模式的變革
人員學習與組織學習
理論工具
VUCA模型、組織學習模型
第一部分：認識案例與案例教學
課程內(nèi)容
什么是案例
案例的定義
案例與企業(yè)案例
案例與經(jīng)驗的累計
為什么需要案例
理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義
學習圈理論：經(jīng)驗是學習的重要途徑
案例在組織知識管理的作用
對個人的價值
對企業(yè)的價值
案例的開發(fā)
組成部分：案例文檔與使用說明
核心內(nèi)容與使用說明的結(jié)構(gòu)和關(guān)系
開發(fā)的步驟
案例教學
應(yīng)用選擇
案例與案例教學的關(guān)系
案例教學的價值
理論工具
建構(gòu)主義理論、學習圈模型、案例開發(fā)模型、案例文檔框架模型
第二部分：案例文檔開發(fā)
課程內(nèi)容
案例文檔開發(fā)五步法
確定主題
明確目標：界定案例的原始需求業(yè)務(wù)分析：揭示流程/情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
搭建框架：梳理案例文檔整體結(jié)構(gòu)
素材收集
內(nèi)容素材：背景、人物、事件、情節(jié)、結(jié)果
邏輯素材：制度規(guī)則、邏輯沖突、決策點、管理理論與模型
收集渠道：檔案資料、行為觀察、標桿訪談
淘洗篩選：有效素材的標準、素材深挖
經(jīng)驗萃取
什么是經(jīng)驗萃取？
經(jīng)驗萃取的價值
萃取五化：問題化、歸因化、理論化、結(jié)構(gòu)化、情境化
經(jīng)驗萃取模板
文檔撰寫
文檔的基本框架：標題、引言、背景、正文、結(jié)尾、附件
撰寫的核心：客觀思維
先聲奪人：標題與引言的撰寫
鋪墊烘托：完整的背景描述
關(guān)鍵核心：正文的撰寫邏輯與結(jié)構(gòu)
錦上添花：結(jié)尾編輯與附件歸納
渲染優(yōu)化
我們喜歡聽的故事是怎樣的？
案例撰寫易出現(xiàn)的問題
判斷1：邏輯結(jié)構(gòu)是否完整
判斷2：描述是否清晰
判斷3：故事是否生動：細節(jié)決定成敗
文檔標準化實踐
理論工具
素材篩選標準、經(jīng)驗萃取理論與模板、三線邏輯模型
第三部分：使用說明開發(fā)
課程內(nèi)容
說明的存在意義
對象與作用：工具屬性與案例教學的先導(dǎo)
對企業(yè)的價值
說明的要求
同步性：與案例文檔同步
細節(jié)性：描述隱藏文檔細節(jié)
解釋性：解說知識點
預(yù)測性：預(yù)測課堂反應(yīng)并應(yīng)對
說明的撰寫
使用說明文檔模板
說明文件標準化實踐
理論工具
使用說明文檔模板
第四部分：教學設(shè)計
課程內(nèi)容
教學設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂
教學設(shè)計的時機與重要性
被動學習與主動學習
過程與結(jié)果：KPI還是OKR
教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)
成敗關(guān)鍵：營建開放溝通的場域
基本邏輯：發(fā)散到聚焦
案例教學的主要流程：
導(dǎo)入體驗、建立團隊、共享案例、說明規(guī)則
討論分析、觀點碰撞、總結(jié)提升
案例教學的操作要點
幫助學員更好的討論
進行有效總結(jié)升華
案例與實際工作的有效連接
理論工具
KPI與OKR理論、翻轉(zhuǎn)課堂
總結(jié)回顧：有效的學習流程
課程內(nèi)容
案例教學與培訓授課
經(jīng)驗的萃取與使用
理論工具
2、后續(xù)輔導(dǎo)
案例教學輔導(dǎo)（2周）
輔導(dǎo)內(nèi)容
案例文檔與使用手冊資料點評
1v1交付輔導(dǎo)（30分鐘/人）
理論工具