課程背景

課程背景：

失去組織目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)力是空中樓閣，課程緊扣組織目標(biāo)，導(dǎo)入領(lǐng)導(dǎo)力的理念與行為；用互動(dòng)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)管理者形成正確的領(lǐng)導(dǎo)角色認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和執(zhí)行目標(biāo)的能力提升，從而實(shí)現(xiàn)業(yè)績的提升。本課程杜絕 “講的道理都正確，學(xué)員就是做不到” 現(xiàn)象，注重自我對(duì)照、反思和制定可實(shí)施改進(jìn)措施，通過引導(dǎo)技術(shù)制定出個(gè)人、組織可行的改進(jìn)方法，可直接落地作為長期改善機(jī)制。

我是誰：“知人者智，自知者明”，明確管理者所承擔(dān)的角色、責(zé)權(quán)是管理者成長的起點(diǎn)，

我到哪里去：沒有緊扣組織目標(biāo)的管理和領(lǐng)導(dǎo)是無效的，認(rèn)清目標(biāo)、分解目標(biāo)、管控目標(biāo)是確保管理工作不偏離方向的有效辦法

如何到達(dá)：信任讓團(tuán)隊(duì)有默契，激勵(lì)讓團(tuán)隊(duì)不斷前行，授權(quán)讓更團(tuán)隊(duì)裂變?cè)鲋担蠛诵氖菐ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)最重要的技能

課程大綱

課程背景：

失去組織目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)力是空中樓閣，課程緊扣組織目標(biāo)，導(dǎo)入領(lǐng)導(dǎo)力的理念與行為；用互動(dòng)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)管理者形成正確的領(lǐng)導(dǎo)角色認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和執(zhí)行目標(biāo)的能力提升，從而實(shí)現(xiàn)業(yè)績的提升。本課程杜絕 “講的道理都正確，學(xué)員就是做不到” 現(xiàn)象，注重自我對(duì)照、反思和制定可實(shí)施改進(jìn)措施，**引導(dǎo)技術(shù)制定出個(gè)人、組織可行的改進(jìn)方法，可直接落地作為長期改善機(jī)制。

我是誰：“知人者智，自知者明”，明確管理者所承擔(dān)的角色、責(zé)權(quán)是管理者成長的起點(diǎn)，

我到哪里去：沒有緊扣組織目標(biāo)的管理和領(lǐng)導(dǎo)是無效的，認(rèn)清目標(biāo)、分解目標(biāo)、管控目標(biāo)是確保管理工作不偏離方向的有效辦法

如何到達(dá)：信任讓團(tuán)隊(duì)有默契，激勵(lì)讓團(tuán)隊(duì)不斷前行，授權(quán)讓更團(tuán)隊(duì)裂變?cè)鲋担蠛诵氖菐ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)**重要的技能

修煉模型如下：

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課程對(duì)象：儲(chǔ)備干部、主管，經(jīng)理級(jí)，總監(jiān)等各級(jí)管理者

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課時(shí)安排：2天（6小時(shí)/天）

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課堂形式：學(xué)員分組

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課程設(shè)計(jì)：

**節(jié) 角色認(rèn)知

第二節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向

第三節(jié) 建立信任

第四節(jié) 激勵(lì)人心

第五節(jié) 委派授權(quán)

第六節(jié) 落地實(shí)施

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課程特色：

實(shí)戰(zhàn)型職業(yè)培訓(xùn)講師，風(fēng)趣幽默的講演風(fēng)格，獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)，反思、研討、視頻、游戲、測試并行，于輕松愉快中傳遞實(shí)用方法，可讓任何文化層次的學(xué)員輕松理解。善于在導(dǎo)入方法的基礎(chǔ)上挖掘參與者智慧，**終將方法與企業(yè)實(shí)際結(jié)合，得出可直接落地生根的操作策略或方案。

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課程大綱：

**節(jié) 角色認(rèn)知

一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的成長的前提有四點(diǎn)：（1）他本身想成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者；（2）領(lǐng)導(dǎo)者必須明白領(lǐng)導(dǎo)工作的意義，而非彰顯權(quán)利；（3）知道怎么樣才算一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，明晰發(fā)展方向；（4）領(lǐng)導(dǎo)者了解自己的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，明確差距。本節(jié)致力于解決以上問題。

1. 思維轉(zhuǎn)換：領(lǐng)導(dǎo)者唯一的成功方式是團(tuán)隊(duì)成功

a) 從自我成就到相互成就的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)者成長路徑

b) 從專注事務(wù)到專注人的轉(zhuǎn)變，松下幸之助成長之道

c) 從管理自我到管理他人的轉(zhuǎn)變，爬山法則

d) 從優(yōu)秀到卓越,領(lǐng)導(dǎo)者后天養(yǎng)成,喬布斯的成長

2. 樹立標(biāo)準(zhǔn)：什么樣的領(lǐng)導(dǎo)者是優(yōu)秀的

a) 領(lǐng)導(dǎo)工作的意義（成就團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、成就別人成就自己）

b) 破除領(lǐng)導(dǎo)工作的誤區(qū)（指揮別人彰顯權(quán)利，個(gè)人目標(biāo)凌駕組織目標(biāo)等）

c) 尋找可接觸的優(yōu)秀標(biāo)桿

d) 依據(jù)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的五個(gè)價(jià)值觀（高效溝通、堅(jiān)持原則、兼容并蓄、持續(xù)激勵(lì)、授權(quán)分享）測試標(biāo)桿與優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的異同

e) 價(jià)值觀偏離六大現(xiàn)象

德厚力弱：不批評(píng)不抱怨不責(zé)備；

任人唯喜：選喜歡的不選合適的；

剛過無柔：關(guān)愛不足，管控過硬

重事輕人：只有命令，沒有溝通；

事必躬親：缺乏信任，沒有授權(quán)；

獎(jiǎng)罰不當(dāng)：只有批評(píng)，沒有鼓勵(lì)；

f) 明確個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力成長目標(biāo)

3. 自我覺察：了解個(gè)人現(xiàn)狀，明確差距

a) 互動(dòng)：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀測試（標(biāo)桿對(duì)比，價(jià)值觀對(duì)比）

b) 差距分析

c) 明確個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力成長目標(biāo)

第二節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向

失去組織目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)力將毫無意義，以結(jié)果為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者方能夠提升團(tuán)隊(duì)的效益。

1. 目標(biāo)管理常出現(xiàn)的執(zhí)行問題（戰(zhàn)略脫節(jié)，傳達(dá)不暢，跟進(jìn)不足，激勵(lì)不夠），案例：張三蓋房

2. 目標(biāo)設(shè)定：呈上原則，質(zhì)化原則， SMART原則

3. 高效溝通：如何傳達(dá)目標(biāo)、如何進(jìn)行實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)溝通，實(shí)現(xiàn)上下統(tǒng)一，左右貫通

4. 目標(biāo)分解：業(yè)務(wù)分解、職能分解，項(xiàng)目分解，WBS工具導(dǎo)入

5. 制定計(jì)劃：人員、標(biāo)準(zhǔn)、審核、通知

6. 跟進(jìn)管控：焦點(diǎn)管控，定時(shí)管控，隨機(jī)管控

第三節(jié) 建立信任

上下級(jí)之間的信任和默契是戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，建立團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)者之間的信任感至關(guān)重要

1、 以身作則： 為何要以身作則？郭士納開會(huì)、李健熙洗腳

a、 什么是個(gè)人重要原則和行為，什么是組織重要原則和行為？

b、 梳理本人認(rèn)知的重要的原則行為及本組織的重要原則

c、 互動(dòng)：對(duì)照本人及所帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)行為、認(rèn)知與本組織重要原則的異同

d、 個(gè)人、團(tuán)隊(duì)行為改進(jìn)方面框架

e、 建立長期機(jī)制：提出個(gè)人、團(tuán)隊(duì)改進(jìn)措施

2、 尊重個(gè)人：什么是尊重個(gè)人，如何做，尊重個(gè)人會(huì)和組織目標(biāo)沖突嗎？

a、 不尊重人的五種表現(xiàn)

b、 組織尊重與自然人尊重的差異

c、 尊重的三大誤區(qū)解析（老好人、低要求、無壓力）

d、 組織尊重的**終方式是成就對(duì)方

e、 導(dǎo)致尊重誤解的8個(gè)誤區(qū)

f、 互動(dòng)測試：個(gè)人行為對(duì)照，我在尊重他人方面是否有需要改進(jìn)的方面，改進(jìn)措施？

3、 坦誠對(duì)話：坦誠對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員錯(cuò)誤和成績、優(yōu)勢和劣勢是促使對(duì)方成長的基礎(chǔ)，同時(shí)也是信任的基礎(chǔ)

a、 坦誠的重要性，案例：教練技術(shù)的發(fā)源；

b、 坦誠對(duì)話的八大誤區(qū)

c、 坦誠對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)和五大現(xiàn)象

d、 互動(dòng)測試：你足夠坦誠嗎？

e、 改善計(jì)劃

第四節(jié) 激勵(lì)人心

領(lǐng)導(dǎo)者的使命是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，80%的人在面對(duì)目標(biāo)時(shí)自我激勵(lì)不足，領(lǐng)導(dǎo)者需要在清楚員工目前狀態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行持續(xù)激勵(lì)，方可保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1. 員工心態(tài)不好的八個(gè)表象

2. 員工全力以赴的三種思維

3. 使用坦誠對(duì)話了解員工現(xiàn)狀和原因

4. 正激勵(lì)的四種方法及誤區(qū)

5. 負(fù)激勵(lì)的三種方法及誤區(qū)

6. 持續(xù)激勵(lì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與頻次

7. 讓員工承擔(dān)改善責(zé)任的六個(gè)步驟

8. 互動(dòng)測試：我的對(duì)員工的激勵(lì)的做的足夠好嗎，有何改善措施？

第五節(jié) 授權(quán)管理

領(lǐng)導(dǎo)者與普通員工的**大區(qū)別在于需要**他人完成工作，合理的委派和科學(xué)的授權(quán)，以及過程中的指導(dǎo)幫助是實(shí)現(xiàn)**終結(jié)果不可或缺的重要因素

1. 委派與授權(quán)的不同之處

2. 委派工作的六個(gè)步驟

3. “鞭打快牛”現(xiàn)象與“蛇蛙”現(xiàn)象

4. 工作委派的常見誤區(qū)

5. 案例：如何應(yīng)對(duì)員工的“軟釘子”：沒時(shí)間，干不了，不會(huì)干；

6. 委派計(jì)劃制定與委派后的跟蹤

7. 授權(quán)的五個(gè)層次

8. 授權(quán)的三大障礙

9. 授權(quán)中的跟蹤和督導(dǎo)

10. 互動(dòng)測試：你會(huì)授權(quán)嗎，有何改進(jìn)措施？

第六節(jié) 落地實(shí)施

經(jīng)過五個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)照和反思，每人都完成了個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃的實(shí)施在組織后續(xù)配合和跟進(jìn)下能更有效落地，實(shí)現(xiàn)管理者領(lǐng)導(dǎo)能力的長期提升。

1. 引導(dǎo)互動(dòng)：匯總整合行動(dòng)計(jì)劃

2. 組織配合實(shí)施的三種方式，實(shí)際操作案例

3. 互動(dòng)探討：組織措施配合；

4. 行動(dòng)計(jì)劃制定